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　　今年的政府工作報告，“創(chuàng)新”二字出現(xiàn)了很多次?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為去年我國經(jīng)濟領域的一個熱詞，不僅今年又被寫入政府工作報告，“十三五”規(guī)劃綱要草案也將其整體納入創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。

　　大數(shù)據(jù)人才匱乏其實是當前高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的一個小小切面。葛劍平分析認為，近年來，雖然我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得了長足進展，但仍存在一些不容忽視的問題。

　　“在大學生就業(yè)形勢嚴峻的背景下，我們不少高校管理者和教師對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育存在認識誤區(qū)，誤以為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育就是就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)培訓。而且創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育還沒有真正融入學校整體的人才培養(yǎng)體系，相對應的師資力量、課程設置、創(chuàng)業(yè)實踐等創(chuàng)業(yè)教育資源還比較缺乏?！备饎ζ搅信e的一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62%有創(chuàng)業(yè)意向的學生會選擇啟動資金少、風險小、易開業(yè)、易操作的項目進行初次創(chuàng)業(yè)，例如餐飲、諮詢、零售業(yè)等，模倣型和複製型佔其中絕大部分。

　　就大學生創(chuàng)業(yè)項目總體層次偏低，創(chuàng)新“含金量”不高，反映出高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育目標定位不清，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育融合度低的狀況。未來支點根據(jù)現(xiàn)狀，特別提出創(chuàng)業(yè)孵化的理念，幫助有創(chuàng)業(yè)想法的大學生提供場地、資金以及技術支援等。從根本上改變了學生在校創(chuàng)業(yè)期間遇到的問題與弊端。

　　“就人才培養(yǎng)體系來説，高校與政府、産業(yè)、科研院所等其他創(chuàng)新主體之間的體制壁壘沒有打破，各種資源分散于各學院和學科，很難形成培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的完整鏈條?！蔽磥碇c説，為推動“雙創(chuàng)”，政府的政策準備相當充裕，但目前還缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的外部支援體系。

　　未來支點目前已于山東省多所學校達成合作協(xié)議，幫助以及鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。例如：在與黃海學院創(chuàng)業(yè)孵化基地達成一致協(xié)議，大學生擁有創(chuàng)業(yè)想法的話，未來支點可與黃海學院創(chuàng)業(yè)辦一起協(xié)助幫助學生。從選項目出發(fā)，到創(chuàng)業(yè)成功，全程輔導，規(guī)避學生在創(chuàng)業(yè)中遇到以上種種問題。

　　未來支點建議，在今後的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)上，高校亟須克服就業(yè)導向的成才思維慣性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)過程中。

　　同時，在教育部高校就業(yè)指導中心的指導下，全國高校大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地建設項目，目前正在部分高校試點。該項目是根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標和學科專業(yè)特點量身定制的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實訓和創(chuàng)業(yè)孵化，為高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體解決方案。