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　　原標(biāo)題：中小學(xué)要不要做創(chuàng)業(yè)教育

　　“當(dāng)前教育的局限是因?yàn)槲覀兊呐囵B(yǎng)目標(biāo)是以升學(xué)為主，教育內(nèi)容是以知識(shí)為主，學(xué)習(xí)方式是死記硬背，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是單一的分?jǐn)?shù)，未來是創(chuàng)新的時(shí)代，我們培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展?！敝袊?guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱人大附中）黨委書記、副校長(zhǎng)周建華在中學(xué)校園內(nèi)推行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)如是説。

　　創(chuàng)業(yè)教育正被前所未有地重視起來。教育部規(guī)定，2016年起全國(guó)所有高校要設(shè)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課。但是，目前所有的創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)都針對(duì)大學(xué)及以後階段，中小學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育仍然是一片空白。

　　近日，在江蘇蘇州十梓街，一家眾創(chuàng)空間平臺(tái)HUB1884+開業(yè)了，包括教育部負(fù)責(zé)人、教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、教育學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)人以及人大附中、北京第35中學(xué)、南京金陵中學(xué)等名校校長(zhǎng)在內(nèi)的諸多教育界人士齊聚於此，只想探討一個(gè)問題——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育與K12教育的融合發(fā)展到底該怎麼做？

　　高考時(shí)代拼分 後高考時(shí)代拼人

　　對(duì)於面臨著升學(xué)壓力的中小學(xué)生來説，創(chuàng)業(yè)教育的目的是什麼？

　　在北京第35中學(xué)的校長(zhǎng)朱建民看來，高考時(shí)代拼的是分，但是在後高考時(shí)代，拼的是一個(gè)人的想像力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力。好的教育應(yīng)該是觸動(dòng)人的靈魂的教育。

　　民進(jìn)中央教育委員會(huì)副主任、北京聖陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院執(zhí)行院長(zhǎng)姚煒認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是創(chuàng)業(yè)家的精神，教育工作者做創(chuàng)客教育應(yīng)當(dāng)正確理解創(chuàng)業(yè)教育的意義。

　　“不只是關(guān)注從學(xué)校走出的創(chuàng)業(yè)青年，而是應(yīng)當(dāng)延伸産業(yè)鏈，在學(xué)校時(shí)就在他的心裏埋下創(chuàng)業(yè)的種子和創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，要給青年信心。”共青團(tuán)蘇州市委書記李朝陽認(rèn)為，要通過讓孩子們了解身邊的創(chuàng)業(yè)典型等方式，告訴他們，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，通過自己的努力是能夠成功的。

　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)青少年創(chuàng)新思維教育研究中心理事長(zhǎng)、北京師範(fàn)大學(xué)科學(xué)傳播與教育研究中心的李亦菲，一直關(guān)注中外創(chuàng)客活動(dòng)的發(fā)展。他發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外如火如荼的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)給教育帶來了挑戰(zhàn)。

　　李亦菲認(rèn)為，這種“挑戰(zhàn)”包含了對(duì)教師的挑戰(zhàn)，老師需要掌握更多的技術(shù)，再用技術(shù)進(jìn)行教育創(chuàng)新，也有對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，學(xué)生需要?jiǎng)邮趾蛡€(gè)性化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的複雜思維。當(dāng)大量的新技術(shù)進(jìn)入到教育系統(tǒng)，也會(huì)支援教育方式和教育內(nèi)容的變革。

　　“這需要在學(xué)校內(nèi)有一個(gè)‘支點(diǎn)’，即創(chuàng)客空間，培養(yǎng)校園的創(chuàng)客文化?！崩钜喾平ㄗh。

　　多所中學(xué)已在校園內(nèi)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育

　　已經(jīng)有一些中學(xué)行動(dòng)起來了。

　　人大附中就是大力在K12階段推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的先行者。周建華希望讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)創(chuàng)新的過程，在這個(gè)過程中了解創(chuàng)新的方法，積澱創(chuàng)新的體驗(yàn)，生成創(chuàng)新的成果，所以人大附中不僅成立了創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)，還開展創(chuàng)客教育的課題研究。為了讓每天大多數(shù)時(shí)間都在校園內(nèi)的學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新，人大附中舉辦了創(chuàng)客嘉年華，邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外一些著名的創(chuàng)業(yè)者來到校園。沒想到這大大喚起了學(xué)生的熱情，經(jīng)過篩選，校內(nèi)創(chuàng)客項(xiàng)目有84個(gè)，社團(tuán)創(chuàng)客有30個(gè)，家庭創(chuàng)客有11個(gè)，校外創(chuàng)客有11個(gè)。

　　這些活動(dòng)讓孩子們成長(zhǎng)。人大附中一個(gè)發(fā)明機(jī)器人的學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，把全部的心思都放在機(jī)器人上，等研製出來運(yùn)輸時(shí)，發(fā)現(xiàn)包裹用的塑膠膜一下子就被風(fēng)吹遠(yuǎn)了，無法運(yùn)輸，後來又去找了一個(gè)盒子才解決了這個(gè)問題。雖然沒造成什麼難題，這個(gè)學(xué)生卻深有感觸：包裝、運(yùn)輸應(yīng)該比發(fā)明更容易，但是如果沒考慮到，這就會(huì)成為障礙。

　　北京第35中學(xué)的創(chuàng)客教育找來了“外援”，邀請(qǐng)中科院的科學(xué)家為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)課程，並且讓學(xué)生走進(jìn)中科院，在科學(xué)家身邊成長(zhǎng)，不僅從科學(xué)家那裏學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還要從科學(xué)家身上學(xué)到科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。此外，學(xué)校還借助和中科院及北航的合作，建立了9個(gè)高端實(shí)驗(yàn)室。朱建民還説到：“我們希望通過網(wǎng)際網(wǎng)路的方式為全國(guó)的中學(xué)生提供這樣的高端、創(chuàng)新的課程資源”。

　　青島二中的創(chuàng)業(yè)教育則像專業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化一樣，不僅會(huì)舉辦學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，對(duì)於一些獲獎(jiǎng)學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品，也像社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一樣路演。學(xué)校會(huì)給學(xué)生提供啟動(dòng)的資金，把創(chuàng)意孵化出來。

　　可以不重視成果 但絕不能忽視創(chuàng)業(yè)規(guī)律

　　參加HUB1884+眾創(chuàng)空間啟動(dòng)儀式的中國(guó)青年企業(yè)家協(xié)會(huì)副秘書長(zhǎng)張華，在發(fā)言中提醒眾創(chuàng)空間和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐者：創(chuàng)業(yè)一定要總結(jié)規(guī)律，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，否則會(huì)造成社會(huì)資源和熱情的浪費(fèi)。這同樣適用於創(chuàng)業(yè)教育。

　　這得到了李朝陽的認(rèn)同。他認(rèn)為，共青團(tuán)能夠做的不是去造物理空間，而是要發(fā)揮樞紐的作用。一是要給已經(jīng)有的物理空間對(duì)接資源，例如在眾創(chuàng)空間和政府之間對(duì)接政策，二是要幫助創(chuàng)業(yè)青年在市場(chǎng)裏找到更大的發(fā)揮空間?！叭绻挥行n勁，沒有持續(xù)的資源和供給的資助，那是無視規(guī)律的事情。”

　　在教育孩子方面，周建華發(fā)現(xiàn)，一些在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面嶄露頭角的孩子並不是典型意義上的好學(xué)生或是學(xué)霸，這讓他反思，教育的過程是要幫助他們“理解”世界和自己，這也有助於學(xué)生們自主發(fā)展，回溯常態(tài)的教育，解放人的心靈。

　　“K12階段的創(chuàng)業(yè)教育是我們的重點(diǎn)?！盚UB1884+的CEO陶金介紹，這裡為創(chuàng)業(yè)者提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、引導(dǎo)基金、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等初創(chuàng)期企業(yè)一站式孵化服務(wù)，以及眾創(chuàng)教育、孵化器、創(chuàng)客公寓、眾創(chuàng)咖啡、創(chuàng)享舞臺(tái)等在內(nèi)的配套服務(wù)，打造創(chuàng)業(yè)、生活一體化的空間。未來，這裡將主打孵化教育類創(chuàng)業(yè)公司，規(guī)劃在其他城市通過直營(yíng)+加盟的形式打造孵化器服務(wù)創(chuàng)業(yè)連接器。

　　事實(shí)上，姚煒也是HUB1884+眾創(chuàng)空間的合夥人兼董事長(zhǎng)，他希望通過自己多年來教育資源的積累，聯(lián)合學(xué)校共同思考和嘗試如何在中小學(xué)階段的創(chuàng)業(yè)教育。

　　姚煒稱，HUB1884+已經(jīng)和北京聖陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院開展深入的合作。未來，HUB1884+將會(huì)重點(diǎn)孵化教育創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，並和多所學(xué)校合作，組織創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐。例如，成為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地、做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)項(xiàng)目等，這些也成了HUB1884+不同於其他眾創(chuàng)空間的顯著特徵。