資料圖

　　鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以後，中國(guó)人在思考一個(gè)問(wèn)題：為什麼我們落後了？痛定思痛，開(kāi)始引進(jìn)西式教育。這是一種現(xiàn)代教育模式，它有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，現(xiàn)代知識(shí)的海量學(xué)習(xí)。我們?cè)谥行W(xué)開(kāi)設(shè)了許多課程，如物理、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)等，這樣的知識(shí)在中國(guó)傳統(tǒng)教育裏是沒(méi)有的。第二，教育形式的巨大變化。我們開(kāi)始進(jìn)行班級(jí)教學(xué)，在學(xué)校裏有一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)，每一級(jí)又分了許多學(xué)習(xí)單位，加起來(lái)就叫班級(jí)。班級(jí)教育的優(yōu)點(diǎn)在於極大地提高了教育效率。

　　引進(jìn)西式教育的同時(shí)，我們還做了另一件事，那就是廢除讀經(jīng)。以前七八歲的孩子進(jìn)入私塾，老師發(fā)的第一本書(shū)是《論語(yǔ)》，讀完以後再讀《孟子》。這麼一本一本書(shū)讀下去，就叫讀書(shū)，所以孩子也叫讀書(shū)郎。但廢除讀經(jīng)後，學(xué)生不知道讀什麼了，於是就有了“語(yǔ)文”這個(gè)課程。

　　這裡面也有問(wèn)題：語(yǔ)文教材裏可能有《論語(yǔ)》選讀、《孟子》選讀等，但這樣的經(jīng)典選讀，一不具備整體性，二不具備系統(tǒng)性。結(jié)果是，特別容易變成碎片化的知識(shí)、不成體系的知識(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和邏輯能力的培養(yǎng)弊多益少。

　　傳統(tǒng)社會(huì)的人，讀的書(shū)其實(shí)並不多，但年紀(jì)輕輕就成了大師。比如孔子，20歲的時(shí)候就成為那個(gè)時(shí)代最博學(xué)的人；司馬遷20歲的時(shí)候成為漢朝最博學(xué)的人；唐朝以後，科舉考試普及了，那些考中進(jìn)士的人，任何一個(gè)放到今天似乎都有資格被稱(chēng)為大師……21歲的蘇東坡攜手19歲的弟弟，同時(shí)考中進(jìn)士。他的“高考”作文到現(xiàn)在還是唐宋八大家的範(fàn)文。他在趕考的路上跟弟弟兩個(gè)人在船上，寫(xiě)幾個(gè)韻，照著這個(gè)韻寫(xiě)詩(shī)，到今天就是詩(shī)歌的經(jīng)典。