大學生對社會主義核心價值觀認同的四階段

　　陶韶菁

　　習近平總書記指出，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！贝髮W作為育人機構和意識形態(tài)工作的前沿陣地，應成為大學生世界觀、人生觀、價值觀的淬煉器，不斷增強他們對社會主義核心價值觀的認同。

　　科學剖析社會主義核心價值觀認同的漸進過程

　　從個體的價值接受規(guī)律出發(fā)，大學生的社會主義核心價值觀認同主要歷經(jīng)認知認同、情感認同、理性認同和行為認同四個階段。

　　認知認同，主要是讓大學生完整、準確理解社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵。實現(xiàn)認知認同不僅要讓大學生知曉認同“三個倡導”的具體內(nèi)容，更要理解核心價值觀的歷史淵源、現(xiàn)實基礎、三個層面及每個層面內(nèi)部的關聯(lián)性、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與核心價值觀的聯(lián)繫等。

　　情感認同，是指大學生在深刻認知的基礎上，對核心價值觀産生的滿意、喜愛以及肯定的態(tài)度。實現(xiàn)情感認同關鍵是加強情感教育和人文關懷，在教學科研、管理服務、校園文化建設中體現(xiàn)並弘揚社會主義核心價值觀，發(fā)揮文化育人、典型感化和師者風範的作用，潛移默化中讓大學生從內(nèi)心去接受、信任、喜歡它。

　　理性認同，是指大學生對核心價值觀的資訊進行分析、處理和加工，並在推理、判斷基礎上進行價值評價、選擇。實現(xiàn)理性認同關鍵是培養(yǎng)大學生的理性思維、價值判斷與選擇能力，促使大學生以社會主義核心價值觀為標準，經(jīng)常對照、審視自我，不斷改變、調(diào)整自己的言行。

　　行為認同，就是大學生在日常生活學習中積極踐行社會主義核心價值觀。實現(xiàn)行為認同要引導、激勵大學生把核心價值觀作為日常的行為準則，並不斷增強愛國情感和社會責任，積極投身國家社會發(fā)展的實踐。

　　大學生對社會主義核心價值觀的認同沿著認知認同——情感認同——理性認同——行為認同遞進式發(fā)展，是一個從感性到理性、從內(nèi)在情感到外在實踐反覆進行的過程。認知認同是基礎，情感認同是催化劑，理性認同是關鍵環(huán)節(jié)，行為認同是歸宿。認知認同可促進形成情感認同和理性認同，情感認同和理性認同會互相強化，進而通過行為認同得以體現(xiàn)。

　　深入剖析大學生對社會主義核心價值觀認同的現(xiàn)狀

　　在核心價值觀認同過程中，教育環(huán)境、大學生、教師、教育方式等多種要素相互融合、相互作用，呈現(xiàn)如下特徵。

　　教育環(huán)境複雜性與個體價值認同的漸進的張力，促使價值認同難以立竿見影。當前，社會結構深刻變動、利益格局深刻調(diào)整、西方思想文化強勢滲透，加上網(wǎng)際網(wǎng)路的強烈衝擊，一定程度弱化或消解了學生對社會主義核心價值觀的認同。從個體看，價值認同並非一個單維、線性的流程式結構，而是通過一定的傳播路徑達至個體的價值傳遞，再經(jīng)優(yōu)化反饋的迴圈過程。若是過於急躁，採用資訊轟炸的方式強勢宣傳，並不一定能取得實效。

　　核心價值觀教育的供給方式與大學生的接受需求不對接，教育效果大打折扣。在社會上，社會主義核心價值觀宣傳的相關資訊主要通過電視廣播推送各種專題片、宣傳片等送達給受眾；大學生主要通過課堂、網(wǎng)路接收等方式來學習。與此同時，高校的核心價值觀教育供給也存在一些不足：如部分高校對核心價值觀教育的重視不夠；部分思想政治理論課教師未把核心價值觀相關知識講清楚、案例説透徹，與學生互動不夠等。

　　現(xiàn)有教育理念路徑與大學生主體性凸顯的矛盾交織，教育“起點”與“末端”難以呼應。部分高校通過理論説教、規(guī)範灌輸、行為約束等方式實現(xiàn)外源性塑造價值認同，而不是向大學生賦權賦能，引導大學生自我教育、自我反思、自我調(diào)適，逐步內(nèi)生性建構價值認同。社會主義核心價值觀作為意識形態(tài)的“頂層”話語與青年的“終端”話語形成較大勢差；學生接受反饋機制、教育效果評價機制和衡量指標未建立等。

　　探索大學生對社會主義核心價值觀認同的路徑

　　創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，加強認知認同。教師要深入發(fā)掘專業(yè)課程中的思想政治教育資源，巧妙設計核心價值觀的內(nèi)容。要充實視頻、圖片和故事等資源到教學中，通過經(jīng)驗分享會、價值觀討論會、案例點評會等，提高學生的積極性與參與性。要提高新媒體運用能力，多運用學生喜愛的網(wǎng)言網(wǎng)語、案例數(shù)據(jù)、故事分享等對社會主義核心價值觀進行闡釋，將大道理變成微話語、小故事。

　　加強情境與環(huán)境營造，提升情感認同。依託黨團組織、學生社團等組織資源，開展愛國主義、民族傳統(tǒng)、校史校情等涵養(yǎng)核心價值觀的文化活動。通過校園網(wǎng)站、官方微信微博等平臺，將典型人物、典型事件等深度發(fā)掘宣傳，組織創(chuàng)作體現(xiàn)核心價值觀的動漫、動畫、微電影等，把社會主義核心價值觀教育貫穿到凡人善舉、典型報道、文化作品中，構建從課堂、宿舍到校園各個角落，從教師、管理者至學生，從人文景觀到規(guī)章制度都能感受到核心價值觀存在的強大場域。

　　開展問題導向教育教學，提高理性認同。教學中結合時政熱點話題進行剖析、討論，鍛鍊大學生明辨是非、分析問題的能力。要將解決思想問題與解決實際問題結合，引導大學生正確認識自己的利益訴求，幫助解決社交、學業(yè)、心理健康等問題。通過“青年接待日”、網(wǎng)路信箱等方式，暢通訴求表達渠道，推進學生參與學校民主管理，在解決利益矛盾和民主參與中增進理性認同。

　　拓寬實踐育人途徑，強化行為認同。要開展以踐行社會主義核心價值觀為主題的社會調(diào)查、志願服務、公益活動等社會實踐活動，讓學生在實踐中觸摸國家、社會、團隊等概念，體悟愛國、友善、奉獻、責任等價值準則、道德品質，逐步養(yǎng)成行為習慣；以身邊的榜樣引領大學生學習，並建立激勵機制，將核心價值觀踐行情況與學生入黨考核、評獎評優(yōu)、推薦就業(yè)等掛鉤，使社會主義核心價值觀既內(nèi)化於心，更外化于行。

　?。ㄗ髡邌挝唬喝A南理工大學馬克思主義學院；本文係2013年度廣東省宣傳思想文化人才專項資金項目“新媒體環(huán)境下馬克思主義黨報理論與實踐研究”〔項目編號：j2dbn4140150〕的階段性研究成果）