戰(zhàn)疫時(shí)期開新課，分?jǐn)?shù)萬(wàn)能太狹隘

　　背景：此前，教育部提出疫情防控期間“停課不停教、停課不停學(xué)”。2月5日，教育部再發(fā)文，提醒各級(jí)教育行政部門、中小學(xué)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在各地原計(jì)劃的正式開學(xué)日之前，不要提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué)，可安排一些疫情防護(hù)知識(shí)、心理健康輔導(dǎo)、寓教于樂等方面的網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生度過愉快的假期。

　　南方都市報(bào)發(fā)表觀點(diǎn)：教育部明確給出“開學(xué)前不要提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué)”的指引，及時(shí)且有必要。當(dāng)前依然正值學(xué)生放寒假期，如果提早進(jìn)行新學(xué)期課程教學(xué)，學(xué)生需要一邊應(yīng)對(duì)寒假作業(yè)的壓力一邊適應(yīng)網(wǎng)課教學(xué)並消化新課程內(nèi)容，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)陡增的同時(shí)，學(xué)習(xí)品質(zhì)也難以保證。當(dāng)前正處?kù)丁皯?zhàn)疫”的特殊時(shí)期，疫情防護(hù)知識(shí)和心理健康輔導(dǎo)都是非常實(shí)用且有必要的。學(xué)習(xí)本來(lái)就不應(yīng)止于教學(xué)課本上的內(nèi)容，學(xué)生可在疫情中學(xué)習(xí)和實(shí)踐健康教育內(nèi)容，亦可從疫情中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)敬畏、學(xué)會(huì)尊重以及培養(yǎng)同理心，同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康也有助於抗疫。當(dāng)然，對(duì)於畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生尤其是即將面臨高考的高三學(xué)生而言，在畢業(yè)考試甚至高考的壓力下，面對(duì)開學(xué)時(shí)間和教學(xué)計(jì)劃的不確定，焦慮和擔(dān)憂都是完全可以理解的，“停課不停學(xué)”也應(yīng)該就不同年級(jí)、不同情況的學(xué)生採(cǎi)取不同的措施。例如，廣東省教育廳規(guī)定，針對(duì)普通高中和初中畢業(yè)年級(jí)，各地各校在原計(jì)劃的正式開學(xué)日之後，在保證全員參與和學(xué)習(xí)效果的前提下，可開展新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué)；其他年級(jí)開學(xué)前原則上不講授新課，開學(xué)後按照“零起點(diǎn)”實(shí)施教學(xué)。而廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)則安排高一高二學(xué)生以在家自學(xué)為主，並讓老師拍攝針對(duì)高三畢業(yè)班的教學(xué)視頻，這樣可以令高三學(xué)生每人都有一個(gè)詳細(xì)的課程表，在家按時(shí)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師亦將線上上對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑輔導(dǎo)。對(duì)於驟然而來(lái)的網(wǎng)路教育，需要家校合作、師生共同探索，但至少應(yīng)明確，對(duì)不同年級(jí)、不同需求的學(xué)生有不同的教學(xué)方式與課程內(nèi)容，在探索中能經(jīng)由反饋動(dòng)態(tài)調(diào)整，才能以最適合的方式保證教學(xué)品質(zhì)。

　　小蔣隨想：朋友家有個(gè)上小學(xué)二年級(jí)的孩子，這些日子天天在學(xué)校的網(wǎng)上教室“打卡”，“打卡”不是“點(diǎn)卯”，得正兒八經(jīng)學(xué)習(xí)。孩子的媽媽則在家長(zhǎng)群裏不斷收到老師的“最新指示”，要求嚴(yán)格按照“學(xué)習(xí)進(jìn)度”，督促孩子完成各種作業(yè)……“戰(zhàn)疫”處?kù)蛾P(guān)鍵期，疫情新聞牽動(dòng)人心，大人們的心態(tài)尚且焦灼複雜，普遍早慧的孩子們（更不要説中學(xué)生）會(huì)完全“無(wú)動(dòng)於衷”嗎？此時(shí)，一些學(xué)校急吼吼地開展網(wǎng)上教學(xué)，甚至在原定假期還沒結(jié)束時(shí)，提前在網(wǎng)上教授新學(xué)期課程。無(wú)論是從孩子成長(zhǎng)角度，還是從學(xué)習(xí)效果來(lái)看，這麼做真的合適嗎？分?jǐn)?shù)與成績(jī)固然重要，但現(xiàn)代教育顯然不該讓孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”。教育應(yīng)是多層面的，生命教育、安全防護(hù)、同理之心也是其中重要環(huán)節(jié)。一些孩子要麼疲於應(yīng)對(duì)學(xué)校與課外作業(yè)，要麼兩眼直勾勾地盯著手機(jī)或平板電腦，教育工作者難道不該想想兩極背後缺什麼？2020年的寒假註定不尋常，要説“確保學(xué)生度過愉快的假期”，恐怕令人苦笑。如果能讓孩子們明白，世界上還有一些人與事值得去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、珍視、動(dòng)容，何嘗不是更深層的教育？當(dāng)孩子們意識(shí)到在陽(yáng)光下奔跑、和小夥伴拉手、去學(xué)校上學(xué)等往日再尋常不過的事，如今那麼令人期待，“美好生活來(lái)之不易”才會(huì)從説教變?yōu)轶w會(huì)，這樣的“學(xué)習(xí)”會(huì)影響孩子們的一生。在多元的成長(zhǎng)面前，在對(duì)生命的禮讚中，“分?jǐn)?shù)萬(wàn)能”何其狹隘。