9月1日，湖北恩施龍鳳鎮(zhèn)大龍?zhí)洞迳紭錇辰虒W點的謝世魁老師在給學生劉欣怡上課。當日是開學第一天，在湖北恩施土家族苗族自治州的大山裏，只有一位老師和一名學生的恩施市龍鳳鎮(zhèn)大龍?zhí)洞迳紭錇辰虒W點和其他學校一樣迎來新學期，6歲新生劉欣怡在這所空曠的學校開始了一年級的學習生活。（9月2日新華網(wǎng)）

　　如今，隨著進入九月份，全國各地的學校開始進入了緊張而又忙碌的開學季，然而恩施龍鳳鎮(zhèn)大龍?zhí)洞迳紭錇辰虒W點卻只迎來了一名小學新生，一名教師在空蕩蕩的教室裏認真給新生上課的場景，不禁讓人産生一種強烈的反差感。隨著附近村子進城務(wù)工的年輕人增多，子女隨父母進城上學，這所學校的學生越來越少。從2008年起，這所學校的學生不到10人，從教36年、53歲的謝世魁老師獨自承擔起所有的教學任務(wù)，一直堅守到今天。

　　最近不少媒體也報道過關(guān)於一個老師教一名學生的新聞，但這都存在於高校教育，存在高校那些比較冷的專業(yè)，但作為基礎(chǔ)義務(wù)教育的小學卻也發(fā)生如此事情，讓人感到心中涼意一片。這折射了我國鄉(xiāng)村教育的強烈危機。

　　一是反映了地區(qū)教學資源嚴重分配不均的問題。眾所週知，在很多大城市裏，那些名校的生源額可謂是一票難求，家長們?yōu)榱俗尯⒆由细玫?、更?yōu)質(zhì)的學校，使出渾身力氣，“八仙過海，各顯神勇”，有錢的一擲千金，有權(quán)的私權(quán)尋租，以致于一些名小學、名初中、名高中，甚至是名幼兒園附近的學區(qū)房一度被社會炒成了天價樓盤。但鄉(xiāng)村的學校卻是“遠在深閨無人知”，像是一朵野花一樣默默地開放，城市裏的學校名額沸沸颺颺，鄉(xiāng)村學校的生源卻是靜如止水，這種強烈的反差表現(xiàn)了城市與鄉(xiāng)村的教學資源嚴重不平衡。

　　二是反映了鄉(xiāng)村地區(qū)上學率嚴重下降的問題。一個學校只有一名學生，讓每一個正常的人想一想都會覺得很是詫異，即使是一個村子裏每年的上學適年兒童都不止一個，何況有的教學點負責招收好幾個村子的學生。但堂堂九月開學季，卻只迎來了一名學生，那麼我們不禁要問，其他的學生去哪了，其他學生可能就由此流失了。這與社會上那些“讀書無用論”息息相關(guān)，也與農(nóng)村因為貧窮等原因?qū)е陆逃杀镜呐c日俱增，讓鄉(xiāng)村的家長們不願意將小孩送到學校裏讀書而白白地糟蹋了“金錢”。

　　三是反映了城市農(nóng)民工學校的生存危機。隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，鄉(xiāng)村裏面的年輕人們越來越不甘於“面朝黃土背朝天”的單調(diào)重復(fù)的枯燥生活，城市裏面的燈紅酒綠，吸引著每一個農(nóng)村人走向城市，這就不免導致了他們的後代的上學問題，於是城市農(nóng)民工學校便應(yīng)運而生。但是我們看看如今農(nóng)民工學校，其教學環(huán)境之差、其師資力量之薄弱，令觀者心酸，同為勞動階級的後代，其享受的教育環(huán)境和資源卻是大相徑庭。

　　所以説，要想解決鄉(xiāng)村一人一師的現(xiàn)狀，必須從以下幾個方面做起。一是要平衡地區(qū)教育資源的差異，不能過度地拉大教學資源的差距。二是要整合鄉(xiāng)村的教學環(huán)境，按照村級的數(shù)量，合理地規(guī)劃教學點的數(shù)量。三要加強農(nóng)民工學校的管理，加大對農(nóng)民工學校的教學投入。四是要強化鄉(xiāng)村教育觀念，不可讓一個孩子流失到社會而遠離學校義務(wù)教育。（臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：別亞飛）

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