臺(tái)灣《聯(lián)合報(bào)》3日發(fā)文説，臺(tái)當(dāng)局“教育部”最近常有驚人之舉。先是發(fā)文大專、中小學(xué)等各級(jí)學(xué)校，要求各校在新修訂教師聘約時(shí)，明令禁止“師生戀”，違反聘約可能受到停聘或解聘等處分。接著，又是重提禁止6歲以下兒童補(bǔ)習(xí)美語(yǔ)、珠心算等。表面上看似雷厲風(fēng)行，卻忽略了：只一味下禁止令，能達(dá)到教化目的嗎？能讓人服氣嗎？

　　文章摘編如下：

　　“教育部”最近常有驚人之舉。先是發(fā)文大專、中小學(xué)等各級(jí)學(xué)校，要求各校在新修訂教師聘約時(shí)，明令禁止“師生戀”，違反聘約可能受到停聘或解聘等處分。接著，又是重提禁止6歲以下兒童補(bǔ)習(xí)美語(yǔ)、珠心算等。一項(xiàng)項(xiàng)的禁令，令人以為回到了戒嚴(yán)時(shí)代。

　　每次教育界出了什麼問(wèn)題，“教育部”的反應(yīng)總是不外祭出禁令加上重懲。例如面對(duì)霸淩案，要求各學(xué)校要加強(qiáng)管理，否則將處分校長(zhǎng)；發(fā)生校園性侵案時(shí)，則嚴(yán)令學(xué)校不得匿報(bào)，否則要處分失職人員；各縣市教育局處未依“中央”規(guī)定行事，例如中學(xué)違反常態(tài)編班，除了記過(guò)，還外加扣減縣市補(bǔ)助款。

　　表面上看似雷厲風(fēng)行，卻忽略了：只一味下禁止令，能達(dá)到教化目的嗎？能讓人服氣嗎？

　　以霸淩案為例，“教育部”應(yīng)該做的，是鼓勵(lì)教育人員對(duì)霸淩者施以正向的輔導(dǎo)，找出問(wèn)題癥結(jié)。例如，為何要霸淩同學(xué)？同學(xué)間具體的問(wèn)題是什麼？需要做家庭訪視嗎？不是貼貼反霸淩貼紙、喊喊口號(hào)、重申處罰措施，就能減少霸淩的發(fā)生。

　　師生戀亦然，與其禁止師生戀，不如花時(shí)間好好讓師生一起上兩性關(guān)係的課程，教導(dǎo)學(xué)生什麼是愛(ài)情，該用什麼態(tài)度面對(duì)。只是禁止，只會(huì)引發(fā)更多的好奇。

　　禁止6歲兒童上補(bǔ)習(xí)班學(xué)美語(yǔ)、珠心算、圍棋等禁令，“教育部”的理由是，幼兒不宜太早記憶、背誦等理由。但回到現(xiàn)實(shí)面，“教育部”要如何查核？禁止令是否只“嘉惠”了有實(shí)力的家長(zhǎng)？

　　“政府”一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但從“教育部”一連串的禁令看，仍充滿官僚式的保守、怕事的作風(fēng)，看不到任何創(chuàng)新或者鼓勵(lì)。這種禁令式教育，到底在教學(xué)生什麼？

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[責(zé)任編輯：李迪]