近期，《半月談》與清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院、中科院心理研究所等機(jī)構(gòu)共同合作，在全國若干省份調(diào)研發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)無動(dòng)力、對(duì)真實(shí)世界無興趣、社交無能力、生命無價(jià)值感的“四無”青少年越來越多。

　　調(diào)查顯示，“四無”青少年都與網(wǎng)路有關(guān)。那麼，可以説網(wǎng)路是造成“四無”青少年的罪魁禍?zhǔn)讍幔?/p>

　　筆者認(rèn)為，造就“四無”青少年的根本原因，不在於網(wǎng)路，而在於現(xiàn)實(shí)世界。不是青少年沉迷網(wǎng)路導(dǎo)致他們逃避現(xiàn)實(shí)，而是逃避現(xiàn)實(shí)才導(dǎo)致沉迷網(wǎng)路。

　　在逃避現(xiàn)實(shí)的眾多原因中，有一個(gè)較少被關(guān)注，卻又非常重要的心理因素，就是控制感?！犊刂普撆c健康心理學(xué)》一書的作者總結(jié)：控制感和自信、樂觀相關(guān)；不可控感與恐懼、焦慮、抑鬱明顯相關(guān)。

　　在日常生活中，我們都會(huì)有這樣的體會(huì)，如果一件事在自己的能力掌控範(fàn)圍內(nèi)，就會(huì)輕鬆處理，效果也會(huì)比較好。如果一件事情超出了我們的認(rèn)知和能力範(fàn)圍，處於一種失控的狀態(tài)，很多人會(huì)産生負(fù)面情緒。也可以説，面對(duì)諸多不確定因素，會(huì)讓人感到抓狂、沮喪、無奈，甚至産生挫敗感。

　　這樣的體驗(yàn)，不僅是成人，青少年也會(huì)有同樣的感受，甚至更強(qiáng)烈。在成長的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能掌控自己的時(shí)間、空間，又與父母、老師、同學(xué)缺乏親密關(guān)係，現(xiàn)實(shí)生活無趣，他們體驗(yàn)到的就是強(qiáng)烈的失控感。情緒影響行為，一些出格甚至是觸碰法律的行為，往往就是在壞情緒的影響下衝動(dòng)産生的。

　　當(dāng)現(xiàn)實(shí)世界沒辦法給青少年提供控制感的時(shí)候，網(wǎng)路世界卻向他們敞開著大門。

　　在這個(gè)虛幻的世界裏，他們嘗到了“控制”的成就感?？梢宰杂傻囟x自己的年齡、性別、職業(yè)，可以設(shè)計(jì)自己的性格、興趣愛好，不用顧及現(xiàn)實(shí)世界中的自己，既可以打造一個(gè)理想的完美的自己，也可以扮演一個(gè)完全反面的自我，“天使”與“惡魔”還能自由切換。能夠突破地域限制，憑不同的“面具”在全世界尋找志同道合的朋友，互相認(rèn)同、互相欣賞、相互鼓勵(lì)，甚至根據(jù)共同的夢(mèng)想組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，並且為之計(jì)劃、付諸實(shí)施。虛擬世界裏的虛幻目標(biāo)，讓很多人有了學(xué)習(xí)新技能的動(dòng)力，網(wǎng)路也成為生命價(jià)值的重要依託。

　　如此，現(xiàn)實(shí)世界中的“四無”，在網(wǎng)路世界裏成了“四有”。

　　怎樣幫助“四無”青年在現(xiàn)實(shí)世界中也成為“四有”青少年呢？

　　筆者認(rèn)為，除了青年自身的努力之外，家庭、學(xué)校、社會(huì)、國家都需要做出努力。

　　首先，家庭要為青少年創(chuàng)造參與家庭事務(wù)的機(jī)會(huì)。青少年是家庭中的重要成員，他們對(duì)家庭的責(zé)任應(yīng)該是多元的，而不僅僅是努力上學(xué)考好成績。能夠幫助父母做家務(wù)、照顧老人、照顧弟弟妹妹、裝飾居家環(huán)境，共用家庭資訊，共同決定家庭大事，等等。在參與家庭事務(wù)的過程中，青少年就能更加了解家裏的每一個(gè)人，體驗(yàn)自己對(duì)家庭的價(jià)值，也能獲得對(duì)家庭生活的控制感。

　　其次，學(xué)校老師可以幫助青少年進(jìn)行階段性的自我評(píng)估，包括自身的長處、短處、優(yōu)勢、劣勢，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)定符合自身能力的多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過這些方式，讓青少年可以對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、收效有一定的掌控，而不是完全被動(dòng)地接受分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的單一性，有可能讓排名靠後者給自己打上“失敗者”的標(biāo)簽。

　　社會(huì)要為青少年提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，更早一點(diǎn)明確自己未來的社會(huì)角色，能夠更好地對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，並付諸努力。

　　此外，國家要在法律層面為青少年創(chuàng)造安全的現(xiàn)實(shí)生活空間。切實(shí)落實(shí)《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》等與青少年利益密切相關(guān)的法律法規(guī)，做好青少年普法教育工作，幫助青少年了解自身擁有的權(quán)利和責(zé)任，了解如何通過法律的手段保護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，也了解自己應(yīng)該如何履行應(yīng)盡的義務(wù)。

　　現(xiàn)實(shí)生活豐富，朋友相處有樂趣，未來發(fā)展有期待，這樣的美好生活一定能阻止産生心理危機(jī)，阻止更多“四無”青少年的出現(xiàn)。

　　(原題為《把青少年變成“四無”的不是網(wǎng)路而是現(xiàn)實(shí)世界》)